Unidad I: Fundamentos teórico metodológicos de las técnicas de observación y entrevista para analizar la práctica educativa.
Evidencias:
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| Cómo hacer investigación cualitativa. |
Existen personas que dicen que saber observar es saber seleccionar ante lo cual, atreviéndome a modificar esa linea para lo que aquí nos compete, considero que saber observar es sinónimo de obtener al final de ella un mejor conocimiento, puesto que, según nos lo dice J. L. Alvarez - Gayou en su publicación del año 2003 titulada "Cómo hacer investigación cualitativa", la observación es la herramienta base de todo proceso metodológico, pues la observación no se queda en la simple contemplación del entorno, sino que involucra llevarnos a hacer una descripción y explicación de lo observado, implica coherencia en los datos y desde luego, las conductas que están marcando el entorno.
Es ahí donde hacen su aparición los sentidos que posee el hombre, pues aunque es la vista el principal sentido, participan todos en sintonía. El hecho de saber que se involucran todos los sentidos, es de manera particular, interesante porque nos da la pauta para distinguir entre dos tipos de observación, por un lado, en la que somos parte de lo observado y por otro en la que de ninguna forma se interactúa con el contexto, es decir, participante y no participante. Es entonces que cabe la pregunta ¿en qué consiste cada una?, de una manera simple podemos responder argumentando que todo depende de la calidad de la información obtenida, si es mas detallada o carece de ello. En conclusión a lo anterior, la observación es importante para la actividad humana, sin importar el campo en el que sea realizada y haciendo el mejor uso posible de ésta.
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Durante las distintas etapas de nuestra vida, al irnos desarrollando física y cognitivamente, nuestra mente pasa por etapas en las los sentidos de cuales hemos sido dotados, hacen su mayor aparición y de entre ellos se destaca el de la vista, sentido tan valioso por el que nos damos cuenta de lo que hay en nuestro alrededor.
Cuando hacemos uso de este sentido nos encontramos con la grande sorpresa que no siempre observamos de modo adecuado nuestro entorno, no sabemos cuales son las características de nuestra colonia y peor aún, cuando no sabemos observar el comportamiento de quienes nos rodean.
Si partimos de la gran variedad de definiciones que delimitan el concepto de observación, encontramos palabras claves que nos dan la pauta para saber en primer lugar lo que es observar. encontramos que es un método, una herramienta, que tiene su culmen en el conocimiento, que tiene que ver con el contexto, entre otras ideas mas. en mi caso, al haber salido a mi entorno escolar y ubicar el contexto en el que me encuentro puede darme cuenta que no contaba hasta ese momento con una conciencia de identificación o visualización de los detalles tan pequeños pero al mismo tiempo tan importantes. por tal motivo, considero que en lo que fue mi primera práctica o salida al campo de observación, fue la base para que de ahí en adelante, sea capaz de ubicar situaciones que tanto pueden ser favorables y apoyarlas, como también identificar cuando hay un contexto al que debo enfrentar con la mejor forma.
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Hablar de una profesión, implica hablar de un contexto propio en el que se sitúa la persona que ejercerá su actividad laboral, ante lo cual, se caracterizará o bien, se identificará en un determinado ser y quehacer, desarrollando así, su propia faceta o aspecto característico que lo identifique con lo que es.
En el caso que nos compete, hablar de las facetas o aspectos docentes, es también hablar de las dimensiones de la practica docente en su área de trabajo, por llamarlo así o bien, dentro del aula. Si evaluamos a uno de nuestros muchos y variados docentes que nos han acompañado durante nuestra formación intelectual, podremos descubrir en ellos elementos como la fijación de metas, el compartir sus proyectos, que esta ahí no solo para hacer algo en su vida, sino también porque se ha forjado dentro de un contexto histórico en el que le toca desempeñar un papel importante. A esto se le llama dimensión personal. Ahora, ubicar a un docente que lleva a cabo las instrucciones dadas por sus superiores, que sigue lineamientos educativos, entre otras cosas, es reconocerlo en su fase institucional. Y así, como estas dos fases, también hace presencia la dimensión interpersonal, en la que el docente se ubica como un elemento del aprendizaje no aislado, sino que tiene lugar en el juego por el trato con los alumnos, con los padres de familia, directivos y su misma familia al ser modelo para ellos.
La dimensión social aparece cuando el profesor hace uso de su capacidad de relacionarse con los demás, de lo contrario no habría aprendizaje y seria vano aprender algo sin llevarlo a la practica con los demás seres que me rodean. Si un maestro demuestra interés porque los alumnos sean capaces de generar conocimiento por su mismo curiosidad, entonces ha logrado hacer uso de su dimensión didáctica. Entre todas estas dimensiones hay que resaltar la que lleva a una dirección recta y ordenada el proyecto docente, que no es más que seguir con los valores ante los cuales se ve comprometido y al mismo tiempo orientado.
El arte del docente es poner en práctica todas y cada una de las dimensiones que le presenta su contexto al mismo tiempo, sin dejar de ser persona, ni profesional y menos fuera de un contexto social lleno de relaciones por donde se le vea. Durante esta actividad pude ampliar mi panorama al conocer las dimensiones que debe desarrollar el docente, me doy cuenta que realmente detrás de un maestra hay mucho trabajo que como alumno no logras darte cuenta.
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Los guiones de entrevista y observación fueron el resultado de la primera unidad, los cuales nos ayudaron a realizar con éxito nuestra primera primera investigación. Al iniciar con los borradores de ambos guiones me resultaba una tarea difícil porque quería hacer muchas preguntas pero no había realmente un fundamento detrás, considero que al ser nuestra primera visita queríamos conocer todo y teníamos muchas preguntas. Con la ayuda de la maestra pudimos lograr identificar cuales eran realmente las preguntas que debíamos hacer y antes de poner una trataba de preguntarme ¿Para qué quiero saber eso? y si realmente existía una razón importante procedía a poner la pregunta en el guión. Elegí esta actividad porque me interesa hacer la comparación entre mis primeros guiones y los que realizamos al final del semestre, para darme cuenta como fue mi crecimiento dentro del curso.
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En el caso que nos compete, hablar de las facetas o aspectos docentes, es también hablar de las dimensiones de la practica docente en su área de trabajo, por llamarlo así o bien, dentro del aula. Si evaluamos a uno de nuestros muchos y variados docentes que nos han acompañado durante nuestra formación intelectual, podremos descubrir en ellos elementos como la fijación de metas, el compartir sus proyectos, que esta ahí no solo para hacer algo en su vida, sino también porque se ha forjado dentro de un contexto histórico en el que le toca desempeñar un papel importante. A esto se le llama dimensión personal. Ahora, ubicar a un docente que lleva a cabo las instrucciones dadas por sus superiores, que sigue lineamientos educativos, entre otras cosas, es reconocerlo en su fase institucional. Y así, como estas dos fases, también hace presencia la dimensión interpersonal, en la que el docente se ubica como un elemento del aprendizaje no aislado, sino que tiene lugar en el juego por el trato con los alumnos, con los padres de familia, directivos y su misma familia al ser modelo para ellos.
La dimensión social aparece cuando el profesor hace uso de su capacidad de relacionarse con los demás, de lo contrario no habría aprendizaje y seria vano aprender algo sin llevarlo a la practica con los demás seres que me rodean. Si un maestro demuestra interés porque los alumnos sean capaces de generar conocimiento por su mismo curiosidad, entonces ha logrado hacer uso de su dimensión didáctica. Entre todas estas dimensiones hay que resaltar la que lleva a una dirección recta y ordenada el proyecto docente, que no es más que seguir con los valores ante los cuales se ve comprometido y al mismo tiempo orientado.
El arte del docente es poner en práctica todas y cada una de las dimensiones que le presenta su contexto al mismo tiempo, sin dejar de ser persona, ni profesional y menos fuera de un contexto social lleno de relaciones por donde se le vea. Durante esta actividad pude ampliar mi panorama al conocer las dimensiones que debe desarrollar el docente, me doy cuenta que realmente detrás de un maestra hay mucho trabajo que como alumno no logras darte cuenta.
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Los guiones de entrevista y observación fueron el resultado de la primera unidad, los cuales nos ayudaron a realizar con éxito nuestra primera primera investigación. Al iniciar con los borradores de ambos guiones me resultaba una tarea difícil porque quería hacer muchas preguntas pero no había realmente un fundamento detrás, considero que al ser nuestra primera visita queríamos conocer todo y teníamos muchas preguntas. Con la ayuda de la maestra pudimos lograr identificar cuales eran realmente las preguntas que debíamos hacer y antes de poner una trataba de preguntarme ¿Para qué quiero saber eso? y si realmente existía una razón importante procedía a poner la pregunta en el guión. Elegí esta actividad porque me interesa hacer la comparación entre mis primeros guiones y los que realizamos al final del semestre, para darme cuenta como fue mi crecimiento dentro del curso._________________________________________________________________________________
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